课题研究方案：纸类材料在中班美术活动中

多方式运用的实践研究

昆山市张浦镇第二幼儿园 王萍 洪子涵

一、研究背景：

《纲要》中明确指出：教师引导孩子接触周围环境中的事、物，不断提高幼儿的感性认识与创造美的情趣，教师抓住幼儿好奇这一特点，我们班在我园的课题《“美”从“玩”中来——基于儿童立场的快乐美术活动实践研究》下，围绕二级子课题《快乐美术活动中材料开发和工具利用的实践研究》制定了“纸类材料在中班美术活动中的有效运用”这一课题来进一步研究。《幼儿园教育指导纲要》明确指出,教师要“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品,体验创造的乐趣”。纸类材料是幼儿日常生活中熟悉的事物,而且材料易得,幼儿熟悉,所以我们本学期将在引入不同纸类材料的基础上，加强幼儿动手能力的发展。运用多种方式制定活动内容，培养幼儿动手动脑的能力,让幼儿尽情地在玩纸中成长。

2. 研究对象：

中二班全体幼儿

三、研究时间：

2020.9—2021.6

四、研究目标：

1.熟练区分不同的纸类材料，能正确区分和知道它们的不同点，能在熟练简单的撕、团的操作技能基础上，进行剪贴、添画的创作，发展幼儿艺术表现的能力。

2.能用不同的艺术造型创造性地大胆表现自己的情感和体验，能用添画的形式进行不同的艺术表现活动。

3.在纸工活动中体验集体活动的快乐，与他人合作，能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，喜欢欣赏不同表现形式与风格的纸工作品

五、研究方法：

1.文献法：在研究过程中，查找相关资料进行概念界定及方案的制定。

2.行动研究法：在研究探索泥塑艺术特色项目的研究中，围绕研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的行动研究。并针对过程中的实际情况，以理论结合实际的方法进行分析、诊断，不断摸索出经验和规律。促进教师对指导行为不断反思，及时调整改善方案和行为策略，完善幼儿纸工特色项目体系。

3.案例分析法：在自然状态下观察幼儿在纸工活动中的真实行为，并凭借自身的感觉器官或其它辅助工具，有目的、有计划的记录，并分析，从而获得事实材料的一种研究方法。

4.研习交流法：纸工活动后，组织教师通过幼儿活动案例的分享与交流，碰撞教师的思维灵性，激活教师的教育智慧，探索幼儿纸工学习的特点与规律，提升教师观察与指导的经验。

六、研究步骤、措施：

第一阶段（2020.9-2020.10）计划阶段

合理制定班级子课题方案，遵循由易到难、循序渐进的原则，进行具体活动的安排。9月是让幼儿进行简单的撕贴团技能的温习回顾，初步锻炼幼儿手部小肌肉的苏醒，并且在撕纸玩纸的过程中对幼儿进行规则意识的提升。

第二阶段（2020.10-2020.12）提高实施阶段，结合课题创设学习性区域

在这段时间我们将根据幼儿的发展规律，逐步提升难度，引导幼儿继续练习撕贴团并在此基础上进行剪贴。如发现幼儿掌握的能力还跟不上，可以根据需要将比较难的部分放在下一学期初再进行练习。另外，我们将一些难度略大的活动延伸至学习性区域中，在平时的学习性区域活动中，幼儿还可以进行操作练习。

第三阶段（2020.12-学期末）总结阶段，结合课题进行特色展示

对于幼儿来说，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的。我们老师收集整理幼儿每一次的作品，在学期末进行展示，让大家一起来欣赏，让孩子们得到多一点的赞美和肯定。在学期末进行课题总结，结合学期初制定的目标，我们总结一学期的课题实施工作成果，提出修改意见，查漏补缺。

七、预期研究成果：

1.幼儿纸工作品系列展示。

2.课题研究的阶段报告。

3.教学活动方案、活动反思。

4.纸艺特色活动实录和展板（影像、资料）。

5.建立班级资源库（照片、实物）。