课题名称： 中班美术区环境创设

昆山市张浦镇第二幼儿园王怡张诗意

1. 研究背景：

在幼儿园的教育中，班级环境是幼儿学习、发展的重要教育资源。而美术区域活动的开展，能给幼儿提供一个有利于身心发展，适合兴趣、认知水平，让幼儿在宽松、愉快的环境中得到全面主动发展的条件。将美术区域活动的资源融入班级的环境创设中，支持、引导幼儿和环境之间互动，使环境教育的价值得以充分体现。有效的利用区域空间为班级环境做准备，丰富的美术区域材料为班级环境做提升，合理的班级环境为美术区域活动做展现，让班级环境与美术区域活动共促幼儿之发展。

研究对象：

中三年班全体幼儿

2. 研究时间：

2020.9-2021.7

3. 研究目标：

1. 引导幼儿积极参与美工区的环境创设，并且能够爱护班级公共环境。

2. 引导幼儿能够利用美工区丰富的材料进行创作，探索不同材料在美术活动中的运用。

3. 通过美工区及班级其他区域的环境创设，提高幼儿的审美能力。

4. 研究方法：

1. 收集法：深入主题，对活动现状进行调查，利用不同的资源进行收集材料，找准活动中存在的问题，明确研究对象。

2. 观察法：在整个研究过程中，有目的地调查、观察研究对象在活动中的表现，为教育和改善幼儿活动的不良行为提供依据。

5. 研究步骤、措施:

1. 第一阶段：准备阶段(2020.9）

划分好区域，设置好墙面等大环境。

在开展美术活动以前，不是盲目的自己创设各种空间环境，而是了解幼儿的兴趣和需要，使活动室内的每个角落尽可能地成为幼儿游戏的主场。中班幼儿的知识经验已经逐渐丰富起来，动手能力和合作能力也相对提高了许多。空间的布局要合理巧妙，比如：用玩具柜分割区域，正面的柜子里放各种材料或立体作品等物品，背面的版面可以用来张贴幼儿的页面作品；还可以利用走廊、转角处设置活动区域，我们还可以把美术区域和其他区域结合起来，创设区域间的互动环境。比如：根据其他区域的活动要求，在美术区域投放相应的活动材料，引导幼儿动手制作其他区域所需的道具或者材料。而在墙面装饰中要体现幼儿的认知特点，以板块分类，色彩上以纯色为主；造型以稚拙、简洁为主要表现手法；内容以结合主题内容，幼儿在美工活动区制作的作品为主。

2. 第二阶段：实施阶段(2020.9~202.4)

结合主题活动，不断丰富美工区内容。

在美术区域活动中，我们要尽可能的、也积极的采用绘画、剪贴、泥塑等多种美术活动让幼儿尽情表达自己的情感，表达自己对现实生活的认识、体验，发展自身的观察力、想象力、创造力和美术欣赏能力。材料的提供要求必须具有多样性，因为不同的美术活动所使用的美术材料是各不相同的。大自然中的材料能引发幼儿的制作兴趣，我们可以根据季节的特点提供自然元素的材料。如：在秋天的主题中，我和幼儿一起捡树叶拼画，幼儿兴致盎然的利用树叶的天然造型拼出了金鱼，蝴蝶，长颈鹿，小姑娘等等；秋天水果熟了，家长为幼儿提供了各种各样的水果，幼儿合作用水果做成了小车，娃娃，水果拼盘等。当这些可爱而真实的作品布置在班级环境中时，就像那秋风吹进了我们的活动室里……

班级环境是幼儿美术区域活动展现不可分割的一部分。它的展现，有时是美术区域活动的起始，有时是美术区域活动的延伸。我们班级环境中的许多作品是幼儿在美术区域活动中所制作，它不仅是装饰、丰富幼儿生活环境的优秀之作，还能为幼儿间相互学习而所用。在班级环境与幼儿美术区域的互动中，两者互为一体又互相促进，班级环境不再是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部分。幼儿自己有效地将班级环境与美术区域活动相结合起来。在我们班级环境布置与更换中，幼儿积极的参与其中，将手工、美术绘画等作品装饰在班级环境中，并且我们还及时根据主题进行更换，让幼儿自己去发现环境中的变化，促进幼儿投身美术区域活动的欲望，增强幼儿的自信心与成就感。

3. 第三阶段：总结阶段(2021.5~2021.7)

随着课题研究的深入，幼儿的审美能力显著提高。

良好的环境可以促进幼儿的审美能力发展。在以幼儿为主题的美术教学中,需要为幼儿创设可以自由选择和发挥的环境,让他们释放自己的情感，在属于他们的空间里进行有创意的美术创作，使幼儿感受到美术学习的乐趣。通过不同环境的创设，让幼儿了解不同的美术创作形式，促使幼儿乐于积极参与美术活动,从而提高幼儿的艺术审美与创作能力。

6. 预期研究成果：

1. 幼儿作品成果展示。

2. 班级特色区角的设立。

3. 收集活动过程中的照片、视频、作品等，建立班级资源库。

4. 记录幼儿活动的观察案例分析及教育随笔。