小班幼儿游戏活动行为研究

摘要：著名教育家陈鹤琴说“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。所以，幼儿在游戏中，可以不受限制地模仿各个角色，模拟各种事件，他们对主题、情节、角色以及讲评都有自己的主见和理解。《纲要》中指出：“教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的觉察他们的需要。”所以，在幼儿游戏活动中，教师要及时分析幼儿的行为，并对进行指导。

一、在区域游戏中，分析幼儿游戏的创造性

龙生九子，各有不同，有的能呼风，有的能唤雨。如果我们以他们不擅长的本领去要求他们，他们就不会发挥自己的特长，这样他们的特长也不会成长。所以，教育也是如此，教师要根据幼儿的个体差异进行分析，采取不同的措施和方法，引导幼儿健康、快乐成长。童真点燃创意，创意滋养童真，我相信每一个幼儿都是一个天使，都拥有一双漂亮的翅膀，只是有的天使隐藏了翅膀，等着你去发现。幼儿的一言一行激发我们对美的想象，一句童言迸发一个独特的创意，一双小手涂出一颗天马行空的内心，一个动作爆发一片孤寂的内心世界。在我们班我发现这样一个小精灵，他走路跌跌撞撞，身体不听使唤，耳朵好像塞满了“棉花”，眼睛好像只能看见自己的手指，嘴巴似乎只会用来发出怪声音，“老师,小轩用脚踢桌子”、“老师，小轩又发出噗噗的怪声音啦”，教室里每天都不会缺少的便是小朋友告他状的声音，纵然这样一个小轩,他也是一个小天使。

“老师，你快去看看小轩，他把颜料倒在了纸上，在乱画”。我回头看了一眼糟糕的现场，蹲下来准备跟他说话。小轩突然说：“老师，我是不是又犯错了，

我以后再也不这样了。“那你告诉老师，你哪里做错了呢？”“我，我，我把这个都倒在了纸上”4岁的他还不能用语言完整表达一件事情，一边用手指着“作案现场”一边继续重复刚刚倒颜料的动作，颜料盒里的颜料又泼在了纸上，一滴不剩。我赶紧拿走他手上的颜料盒，没有急着收拾“作案现场”，“小轩,刚刚你用小汽车滚的弯弯曲曲的小路挺好看的呀，现在的小路还好看吗？”他嬉笑着说“不好看，黑漆漆的。”继续追问，“那你为什么要把颜料倒在纸上呢？”，“因为，因为我想画一条小河”，“为什么要画小河呢？”，“爸爸说要带我去小河里钓鱼，可是爸爸现在没有时间。”最后，我说：“你画的很好呀，干嘛跟老师道歉？”“因为我和别的小朋友画的不一样，他们都说丑”。“老师觉得小轩画很好，就是颜料倒多了一点，如果小刷子粘上颜料小心刷，可能会更好看哦”，“刷子，老师，是这样吗？看着他，我点点头。

活动结束后，我让小轩分享了自己的作品，获得了小朋友的认可，他很开心，很有自信。下午放学，他拉着爸爸来看他的作品，爸爸的脸上露出了一丝尴尬，“你画的是什么呀？怎么和别人的不一样？”小轩笑着对爸爸说，“就是不一样呀，老师还表扬我了呢。”

从上面小轩的作品告诉我，他和别人不一样，正是这种不一样，让他的画不是画而是创意。我很庆幸，没有立即责备他把颜料搞的到处都是，我很庆幸，没有误解他捣乱而终止他的创意滚画活动，有时候他们只是缺少一点指引，缺少一个正确方式，捣乱和创作之间仅仅是缺少一个刷子，伸出手，递出一把刷子，谁知道未来他的画不会是“向日葵”呢

二、在角色游戏中，分析幼儿游戏的情节性

《指南》中指出：“尊重幼儿发展的个体差异，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿都以相似的进程在发展，但各自达到相同的水平的时间是不同的。所以，教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身水平到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切记用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”

“嗖”的一下，宁宁踩着“风火轮”跑去了烧烤店，“哈哈，我是第一个来的，我来当卖烧烤的人”。小戴说：“那好吧，那我就做烤串吧！”一会儿，宁宁烤了很多的东西，对小戴说：“这都是我烤的，我要多撒点辣椒在上面，我爸爸爱吃辣椒。”小戴看了看宁宁不停撒辣椒的手，说：“你撒的辣椒也太多了吧”。

宁宁还在继续撒辣椒，可把不爱吃辣椒的小戴急坏了，皱着眉头，砸吧着嘴，摇摇头，指着烤架喊道：“着火啦，着火啦，快来救火吖”。

这一嗓子把老师和小朋友都吸引来了，宁宁丢掉辣椒罐站了起来红着脸走到了我的旁边。老师问：“哪里着火啦？哪里着火啦？”小戴说：“这里，烧烤店着火了”，此刻逃生最重要，小戴跑向娃娃家，本以为他逃生去了，只见他拖着淋喷头跑了过来，“快让开，我有办法，你们都让开，我要救火啦”，小戴举着林喷头对着烧烤店喷了起来，小蕊看到了小戴的行为，手里拿着一杯奶茶，咯吱窝夹着一杯奶茶跑了过来，“我来用奶茶浇灭火，好了，火灭了，你们看，火灭了吧”。这场戏来的快，散的也快，一群看热闹的人也瞬间散去了。

小班小朋友活动范围越来越大，经验越来越丰富，幼儿的游戏是自主、自愿，富有创造性，情节性的。由于小戴自己不爱吃辣椒，他会认为别人都不爱吃辣椒，自我意识强，语言说服不了宁宁，他便奇思妙想，以“着火了”的情节来告诉宁宁辣椒撒多了会着火，试图让宁宁停止撒辣椒，游戏中幼儿经常会因为种种原因产生矛盾，教师如何介入，合适介入都需要深思，有时候耐心等待也许会有不一样的收获。幼儿的创造的游戏情节不是无缘由、无科学依据的，他们对一些生活常识有了一定的积累，理论也越来越依据事实，比如他们知道干辣椒撒多了容易着火，已经有了一定的科学常识，也了解了扑灭火的简单方法，由此游戏便有了教育意义，传播了一些其他小朋友不知道的常识。

苏霍姆林斯基曾经这样说过：“每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，这颗火星很容易被尖刻的、不信任的态度所熄灭。”所以尊重是教育的前提，没有尊重就没有教育，我们要平等地对待每一个幼儿，尊重他们独立人格，分析他们行为的表现，了解每一个幼儿的发展和认知的水平，提高教育的针对性，努力鼓励和支持幼儿，为每个幼儿的长远发展奠定基础。