课题研究方案：纸盘艺术中材料运用的研究

昆山市张浦镇第二幼儿园     马舒婷

1. 课题的提出

 “纸盘艺术创作是一个手脑并用的过程，既可开发儿童的智力，培养儿童的注意力、观察力、想象力和理解力，又可促进手部肌肉群的灵活性和大脑的发育。《指南》中也指出，“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”、“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”，大班上学期的幼儿已有一定的表现技能和欲望，观察力、记忆力、想象力和创造力等正处于良好的发展期，对事物的认知能力加强，创作性目的增强。纸盘艺术的创作学习能够让大班幼儿更好的发展他们的额表现欲望，同时对于想象力和创造力的培养有一定的发展，幼儿能够在材料运用的探索中得到更多关于纸盘的玩法。

2. 概念界定

纸盘艺术：指的是利用一次性纸盘来进行的艺术创作活动。

材料：是人类用于制造物品、器件、构件、机器或其他产品的那些物质。

纸盘艺术中材料运用的研究：在纸盘艺术活动中，利用不同的材料去装饰或者改变一次性纸盘的形态，使得其变成一个具有艺术价值的作品。纸盘这个物品比较单一，在利用到很多不同的辅助材料之后，可以使纸盘变成一个更加有趣而又生动的作品，甚至可以改变原本的固有形态使其变成一个全新的物品。在材料的使用过程中，不断的探索纸盘的玩法，使其更富有艺术性。

三、研究现状

国外现状：国外现阶段研究的主要方向是在于幼儿的自主发挥和创造力上，让幼儿跳脱出固有思维将纸盘进行整个形态的改变，通过观察艺术创作大师的一些作品来进行不受限制的创作，可以改变纸盘的固有状态而做一些突破性的纸盘艺术创作。教师的指导更多的是让幼儿如何去发挥自己的创造能力，幼儿的创作可以天马行空。

国内现状：国内现阶段研究的主要方向是在于在纸盘上进行增添材料来进行创作，更多的是在不改变纸盘本身的形态的情况下去进行纸盘艺术的展示。教师的指导限制幼儿的创作，提供的材料也比较单一和常见，对于幼儿的创造力和想象力的开发没有体现。

四、研究价值

理论价值：法国评论家波德亚所说： “想象是艺术家一切才能中的女皇。”想象是人类所特有的一种本能，对孩子而言则是一种天性，从小教育、培养、发展孩子的想象力将会使他们终生受益。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。”让幼儿学会自己动手装饰美化生活，提高手工制作技能和审美能力，丰富提高幼儿的想象力和创造力。

实践价值：《纲要》提出：“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情绪，激发他们表现美、创造美的情绪。”在纸盘艺术的学习创作中，幼儿可以得到美的体验，能够丰富审美的经验，在这样的活动中得到动手能力和创造力的提升，也能够在这样的探索创新的过程中激发幼儿的无限想象创作的潜能。

五、研究目标

1.初步学习利用盘子进行的美术创作，能够对纸盘的运用有一定的了解。

2.学习在纸盘上进行材料的立体运用进行艺术创作。

3.通过利用不同的表现形式来进行纸盘创作，让幼儿学会在美术活动中不断探索和创新。

六、研究内容

（1）纸盘艺术中材料投放的研究

研究要点：

◆在活动室创设纸盘活动区，提供必要的材料，让幼儿选择自己喜欢的材料进行活动。

◆在日常生活中如晨间活动、游戏时间为幼儿准备好纸盘和剪刀、彩笔等幼儿可根据自己的兴趣选择材料和工具，进行纸盘创作练习。

◆如何让幼儿自由材料并且熟悉材料的运用

（2）纸盘造型创作的研究

研究要点：

◆如何利用材料进行纸盘立体造型的创作。

◆在制作纸盘造型的过程中如何体现出整体造型的美观性。

◆幼儿在制作纸盘造型的时候能够有对不同形态的纸盘有一定认知。

（3）指导策略和组织方式的研究

研究要点：

◆教师在指导的时候要有不同的方式和方法，通过不同的形式来让幼儿进行艺术活动。

◆教师在组织活动的时候要有多种形式，集体活动、分组活动和个别指导都要有，让幼儿在不同的组织形式下开展活动。

七、研究思路

首先我针对这个课题，先从收集资料开始入手，进行文本资料、网络资料的筛选，并且制定研究方案和具体计划。接着从最基础的纸盘下手，让幼儿能够先简单的知道纸盘可以如何使用，可以怎样创作艺术作品，让他们了解不同形状的纸盘，不同颜色的纸盘，还有不同大小的纸盘分别适合做什么，然后我让幼儿在课程的操作中和区域的操作中去学习如何对纸盘进行添加材料创作。接下来，我提供给幼儿一些基础的材料，让他们去发现观察这些材料的多种用法，让他们自己去尝试利用这些材料做出一些好看的作品。最后，我让幼儿在生活中的过程中去寻找更多的可用材料，去与纸盘相互结合起来，变成更加有创意的作品。

八、研究方法

1.观察法：对教育现场进行观察，做好个案记载分析现象。

2.调查法：通过运用问卷、谈话等方法了解纸盘的制作方式开展活动。

3.收集法：利用不同的资源进行收集材料，找准活动中存在的问题，明确研究对象与目标。

4.文献法：收集有关文献资料，借鉴国内一些研究成果，使研究方向更明确。

九、研究步骤、措施

第一阶段：

幼儿本身就像一块海绵，周边的环境能够极大的影响他们对于知识的汲取和使用。给幼儿提供丰富的物质环境，刺激幼儿去感受美和表现美。在初级阶段，我们要创设纸盘活动区，提供必要的材料，让幼儿认识一些简单的材料。同时组织幼儿收集各种可以利用的材料，完成调查表，知道哪些材料可以如何与纸盘结合操作。在纸盘活动区，我们可以指导幼儿先认识不同的材料可以如何进行利用，然后通过尝试，由简入难，让他们在操作的时候多多的利用材料，熟练掌握简单材料的使用方法。比如提供一些彩笔、颜料、彩纸，让他们通过添画和粘贴的方式去创作纸盘作品。教师进行集体教学活动，在活动中重点体现如何使用这些基础性的材料，并且在分组活动和练习时间让幼儿熟练掌握。同时利用图谱，让幼儿能够在自主的情况下看着图谱学习更多的简易材料的使用方法，让他们能够初步的对纸盘艺术有一个概念，并且能够自主创作。

第二阶段：

除了学习基本的材料外，提供一些丰富多样性的材料给幼儿，让他们在教师的指导下探索并尝试使用。教师可以开始进行分组的有定向性的指导，将能力强一些的幼儿分在一组，进行难度比较高一些的美术创作，比如在利用毛线的时候，教师可以指导他们如何进行毛线的绕、打结、摆放，让他们知道毛线可以如何体现在纸盘上作品上，适合用在哪些制作的部位。在利用纸张的时候，教师可以指导一些特殊纸张的使用方式，皱纹纸可以进行揉搓粘贴，瓦楞纸可以进行裁剪折叠，泡沫纸可以进行立体的剪裁粘贴。也可以提供一些超轻黏土，让他们知道如何将超轻黏土和纸盘结合起来，在这基础上再进行完整的创作。或者提供一些种子、树叶、树枝，利用自然的材料来创作一幅作品，让他们知道艺术也可以和自然相结合，艺术在自然中产生。在这个阶段可以让幼儿进行大量的创作练习，比如利用纸张做成的各种动物面具，利用树叶、树枝、种子做成的风景画、利用毛线、彩笔、纽扣等做成的人物造型等等。都可以整理成一个系列，继而展示出来。

第三阶段：

除了在课堂上对幼儿进行纸盘艺术的教学外，在日常生活中如晨间活动、区域游戏为幼儿准备好纸盘和剪刀、彩笔等幼儿可根据自己的兴趣选择材料和工具，进行纸盘创作练习。幼儿可根据自己的兴趣选择纸盘创作等活动，老师提供图谱并巡回指导，随时为幼儿添加手工材料。在这一阶段，教师要从幼儿的指导中逐步的退出来，让幼儿自己去发现更多材料的使用方式，或者一些已经使用过的材料的其他使用方法。在这一阶段的集体活动中，教师可以提供一些高难度的纸盘制作方式，比如将纸盘制作成拨浪鼓，或者是将纸盘制作成旋转画盘。这样的创作就不是一次或者一个人可以完成的，需要幼儿组成小组或者利用长时间去完成。这样每一段时间完成一个高难度的作品，也使得纸盘艺术的表现形式得到了提高，在活动的组织方式上也有了一定的变化。利用收集来的各种材料，让幼儿在纸盘创作中得到一定的发展和提高，让他们能够学习探究和培养他们的创造力。同时也发现更多美术创作的方式，让他们能够在材料利用的同时知道艺术的各种表现形式。

第四阶段:

资料的整理和汇总阶段，这一阶段，我将把之前组织过的所有活动的资料整理成册，并将幼儿制作的阶段性作品汇总成几个展示册，每个阶段所完成的作品都将单独整理归纳，幼儿的调查资料也会一共与每个阶段的资料一起展示出来。同时幼儿也会在这个阶段去思考关于纸盘艺术能够与更多的材料相结合的问题，他们会将自己还有的疑问或者不同的材料的使用方式提出来，由教师整理成图谱，展示在区域里，提供给以后的幼儿能有更好的纸盘制作的方法。

在第四阶段的课题研究中，我们将这一课题研究进行一个小结，整理、归纳作品。辅助材料的使用，能够增加幼儿对创意美术的兴趣。同时，我们也在美工区投入多种材料和不同形状的纸盘，让幼儿在区域活动时间，也能够进行自我探索，让孩子们有更加强的创造力和想象力。

十、创新之处

纸盘的美术创作活动，对幼儿的潜能有一定的开发作用。纸盘的创作多种多样，幼儿可以充分发挥其想象力和动手能力，通过各种材料的运用将纸盘变成漂亮、有超的作品，这样的美术活动能在定程度上发展幼儿的创新能力。幼儿园开展纸盘艺术教育是一种创新性的教育，有着理论与实践多方面的价值。《纲要》中指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”所以在纸盘的美术创作中，我们应当支持幼儿以自己的方式去进行艺术表现，而不是用固有的思维去限制幼儿。

利用教师制作的图谱，引导幼儿通过自我观察学习的方式来探索纸盘的玩法，同时在图谱的基础上，增加幼儿自制的图谱。可以将幼儿一些好的玩法画出来，提供给更多的幼儿去操作。在这样的活动过程中不断增加幼儿自主的思维，让幼儿能够在活动中有更多的创新思维，培养幼儿独立创作的能力，增强幼儿眼脑协调的观察方式，同时增加幼儿操作的动手能力。

提供一些多样化的材料，启发幼儿利用各种材料去与纸盘进行组合和碰撞，在一般的纸盘作品的基础上得到了一个提升，去发现和探索平时不常用的一些会与纸盘相结合的东西，在这样的探索创新的过程中激发幼儿的无限想象创作的潜能。

十一、预期研究成果

1.班级纸盘区域的设立，纸盘辅助材料的投放和丰富。

2.活动室纸盘艺术作品的展示，教师和幼儿共同绘制的图谱的展示，调查表的展示。

3.幼儿纸盘艺术活动资料集锦的展示，幼儿材料创新用法的展示活动。

参考文献：

1.《纸盘艺术——高职手工研究之一》 作者：郑雨田《美术教育研究》（2015.7）

2.《让大班幼儿乐在“盘”中——浅论本土民间工艺背景下“纸盘创意”美术活动的内容与形式》作者：朱明英 《好家长》2017年34期