时 间

5.9

地点

三楼会议室

主持人

王萍

参加对象

大班全体教师

活动内容

分组活动：课程游戏化背景下重审美工区域环境的创设

活

动

情

况

记

载

主持人：今天我们进行大班年级组科研分组活动，今天我们活动的主题是“课程游戏化背景下重审美工区域环境的创设”。希望我们每位老师今天来一起来阅读学习一下这些材料，并讨论一下你是如何理解课程游戏化背景下重审美工区域环境的创设的。那接下来请大家进行阅读活动。

主持人:好，今天的阅读时间到此为止，接下来请大家互相交流一下你是看法和理解？

张思敏：美工区内的活动内容不是一成不变的，它可随主题的变化而变化，根据主题的“内容与要求”在活动区中投放或调整相应的材料，加深幼儿对主题活动的印象或理解，巩固幼儿所获得的经验。如：当主题“好玩的夏天”开始后，老师在原来提供的春天背景图中进行适当的应景调整：草地上布置一处池塘、柳树变成结果的桃树等。材料投放调整为：荷花涂色、粉色皱纸、装饰游泳圈、制作夏天的用品——扇子、拖鞋、凉帽等。

王怡：课程游戏化的建设往往基于区域游戏化的形式展开。区域游戏设计会根据相应的主体,根据幼儿自身的发展状况,有目的创设相关的活动环境,并投放活动所需的材料,让幼儿能够根据自己的意愿来参与到课程游戏中来。结合预设的环境对幼儿的性情进行培养,可以有效的提高环境与幼儿的互动,并提高幼儿的认知能力。

任娟：课程游戏化理念的核心是关注儿童的需要和兴趣,关注儿童发展和学习的规律与特点,让幼儿园课程更具有游戏精神,变得更生动、更有趣、更有效。美工区域环境创设是幼儿课程的一部分,既展示师幼的智慧,又影响着幼儿游戏的水平与发展。故在课程游戏化的背景下,如何进行美工区的环境创设,值得教师深思。

杨桦：材料是开展区域活动中必不可少的条件,虽然以前我们也在美工区域活动中投入了大量的材料,但一成不变的材料使幼儿缺乏兴趣,不积极参与。在我们根据幼儿的兴趣、活动参与情况、认知发展水平等方面来有目的的投放材料,并给幼儿自由活动的空间,让他们在宽松、愉快,并且十分游戏性的环境中按照自己的愿望自由选择活动内容,决定玩什么,怎么玩,充分自主地进行活动,让幼儿真正成为活动的主人,如:让幼儿在绘画时,除了提供绘画的绘画笔,水彩笔、蜡笔外,还提供了剪刀、胶水,各种可粘贴的材料等,以供幼儿根据自己的创作兴趣自由发挥。

高子珺：要使幼儿美术教育充满情感色彩,使幼儿产生敏锐的审美感知,诱发其审美创造的火花,就必须在美工区中设置扩大幼儿视野的欣赏角,有目的、有序地向他们展示各种各样的形态、色彩之美,并有针对性地让幼儿对每一时期的学习内容有所了解,调动其创作美的积极性。因为“人是根据形象思维行动的生物”,形象思维决定了人们造形表现的意图,因此,必须首先使幼儿鲜明地浮现出这个形象,然后才能根据形象进行绘画与创造。

刘新华：在创意美工区我们投放各种各样的纸，不同材质的绳子、废旧的包装盒、颜料、剪刀、乳胶等，孩子们既可以独自涂涂画画、剪剪贴贴，又可以和小伙伴一起把包装盒黏好垒高，搭建高楼既可以用绳子编织美丽的工艺品，又可以用彩纸折叠写意的动植物。

活

动

小

结

通过本次活动，让我们学习到课程游戏化的建设往往基于区域游戏化的形式展开。区域游戏设计会根据相应的主体,根据幼儿自身的发展状况,有目的创设相关的活动环境,并投放活动所需的材料,让幼儿能够根据自己的意愿来参与到课程游戏中来。结合预设的美术环境对幼儿的性情进行培养,可以有效的提高美术环境与幼儿的互动,并提高幼儿对美的认知能力。我们可以结合幼儿教学中美工区材料的选择并开展相应的区域活动,让幼儿能够充分的融入到学习当中,更好的培养其审美和创美的能力。