时 间

2019.5.8

地点

多功能教室

主持人

戴怡琳

参加对象

中班全体教师

活动内容

课程游戏化背景下重审美工区域环境的创设

活

动

情

况

记

载

今天的“书香活动”，我们围绕近期阅读的《理论与实践》这本书籍中的《课程游戏化背景下重审美工区域环境的创设》这篇文章展开的，大家结合自己的实际谈了一些想法。

管佳琪：保证幼儿能够开展绘画、手工、欣赏等多种活动来深度探索每一种材料,能促进幼儿更有效地做好常见的美工区环境总是给人色彩混搭,眼花缭艺术表现的准备。如在“多变的纸张”活动中,教师乱的感览。这种环境容易让幼儿的视觉产生劳感,先投放了各种特质的纸张与纸张做的展品,幼儿非常引起他们的心境操动。

孙大妹：在环创中,教师应该从幼感兴趣,有的用手去摸,有的在讨论各种纸制品的用的视角出发,确定整体统一的色调风格,再在此途。起初,他们只是通过触觉感觉纸的特性,但在教基础上呈现不同的细节。如幼儿的作品色彩比较多的师的引导下,他们开始在活动室和家里寻找纸质的材时候教师可以区划分,统一规划区的色调以及展示料,并将这些材料投放在美工区。在集体教学中,教方式再呈现幼儿零散的作品。这样,环境的美感就能师向幼儿解纸张的来历,用途等知识,等幼儿对纸和统一,既有局部美又有整体协调感,区域作品的张熟悉之后,就开始用各种方法改变它们的形状:有展示方式应立体与平面结合,如用废旧用品做成摆放的幼儿在区域内对纸张进行手工探索,有的幼儿则把盒,有层次地摆放作品,不仅美观经济,还方便幼儿纸张揉成团,带到户外玩传、踢球游戏。在这一段时间内,幼儿用身体的各种感官对纸进行探索,熟悉纸。

陆晨晖：美术是孩子感知世界的一种方式，也是孩子自我表现的一种方式，是他们本真的生命活动，在孩子的成长过程中起着特殊的作用，然而，以往幼儿的美术活动通常是在课堂中，在老师的指导下完成。这种集体活动教学往往更强调技能技巧和标准化要求，提出统一的教学目标，让创造性的表现活动降格为机械的训练，忽视幼儿间的能力差异 。使幼儿在被动地模仿和服从中，丧失自信心和对艺术活动的热情。

王晓红：纲要》也提出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能和标准化要求的偏向”，因此美术区域活动无疑给了孩子一个很好的场所，他们可以在那里自由选择内容进行创造、发挥，也没有很强的技能要求，可以让他们头脑中的想象得到实现。 

苏庭缘：幼儿对于美的事物天生有一种敏感与兴趣，但要将这种兴趣发展成为审美能力则需要与环境的相互作用相互影响。创设良好适宜的美工区环境对幼儿感受美、表现美、创造美提供了积极有效的支持，是重要的教育资源。幼儿是区角活动的主人，所以美工区环境的创设一定要从幼儿出发，以幼儿为主体，真正了解幼儿想要什么，喜欢什么，让幼儿参与到环境的设计中来。所以在“课程游戏化”大背景下，师幼共同创设美工区环境，也就成为本课题研究的方向。

活

动

小

结

大家根据自己教学经验，结合本书主要探讨了课程游戏化背景下重审美工区域环境的创设,课程游戏化理论的核心是关注儿童的需要和兴趣，关注儿童发展和学习的规律与特点，让幼儿园课程更具游戏精神而美工区环境创设是幼儿课程的一部分，教师应以幼儿为主，平和美工区创设的艺术性和教育性，以及材料投放的多样性和深度性。