时 间

2019.5.8

地点

小会议室

主持人

曹梦婷

参加对象

全体小班组教师

活动内容

课程游戏化背景下重审美工区域环境的创设

活

动

情

况

记

载

曹梦婷：今我们利用中午时间大家聚在一起进行书香校园阅读活动：一起学习了课程游戏化背景下重审美工区域环境的创设，大家各自并谈了谈自己对美工区域环境的创设的理解。

陆英珠：课程游戏化的理念聚焦儿童的积极性、主动性、创造性。只有儿童的积极性、主动性、创造性得到调动,他们才能成为学习的主人。但目前在美工区的环创过程中依然存在这样的误区:一些教育工作者认为环创是教师的事情,和幼儿无关,只要教师给幼儿营造一个有准备的环境,他们就可以参与到活动之中。

庞欣玉：其实,让幼儿参与到美工区环创的过程中是很必要的,因为师幼共同思考设计、布置制作的过程也是游戏的过程,不仅能培养幼儿初步的设计意识和创造热情,又能发展他们的动手能力,同时也实现了幼儿与环境的互动,真正做到让幼儿成为环境的主人。

徐佳佳：我班美工区主题墙的布置,教师就让幼儿一起参与了进来,他们对区域环境更加熟悉,知道墙上贴的作品代表了什么。如果幼儿不参与创设,就会觉得这个区域跟他们无关,对活动的兴趣也就有所下降。只有让幼儿充分参与到环境创设的环节之中,他们的积极性与创造性才能被调动起来。

唐怡雯：环境创设不能很好地反映幼儿学习的痕迹和经验的变化。在美工区环创中，一些教师为了让空间显得更加的完整，在学期一开始就进行了完整的布置，一学期基本变化很少。

吴星蕾：虽然这样的布置让空间显得饱满，但却忽略了幼儿作品的动态呈现，也不能透过美工作品的展示来看出幼儿的进步。美工区的环创并不是一成不变的，教师要从空间、内容、材料、规则等方面关注环境的不断变化与生成，尽量发挥空间环境“动”的形式，这样幼儿才能随时与环境进行互动。

陈心缘：如随着主题活动的开展，我班教师对区域空间进行了调整:上一 主题活动幼儿的完成的作品允许他们带回家收藏，给本次活动作品的展示留足空间;区域中隔开的桌子拼在一起成为张大的桌子，教师提供粘贴好的大面积纸张，引导幼儿合作绘画秋天的森林。教师还引导幼儿收集大量树枝与树叶，在经过加工创作之后，美工区呈现出秋天的色调。此外，我们还会预留出一个专门的空间，供幼儿摆放未完成的作品，未完成作品的空间能够让幼儿更加放心，他们可以相信自己的作品受到保护，直到他们准备继续创作。

吴纬：环境创设不能很好地反映幼儿学习的痕迹和经验的变化。在美工区环创中，一些教师为了让空间显得更加的完整，在学期一开始就进行了完整的布置，一学期基本变化很少。虽然这样的布置让空间显得饱满，但却忽略了幼儿作品的动态呈现，也不能透过美工作品的展示来看出幼儿的进步。

董铮宇：美工区的环创并不是一成不变的，教师要从空间、内容、材料、规则等方面关注环境的不断变化与生成，尽量发挥空间环境“动”的形式，这样幼儿才能随时与环境进行互动。

密楚琦：我们应该预留出一个专门的空间，供幼儿摆放未完成的作品，未完成作品的空间能够让幼儿更加放心，他们可以相信自己的作品受到保护，直到他们准备继续创作。

活

动

小

结

通过今天的活动我们知道了，课程游戏化理念的核心是关注儿童的需要和兴趣，关注儿童发展和学习的規律与特点，让幼儿园课程更具有游戏精神，变得更生动、更有趣、更有效。美工区域环境创设是幼儿课程的一部分，既展示师幼的智慧，又影响着幼儿游戏的水平与发展。故在课程游戏化的背景下，如何进行美工区的环境创设，值得教师深思。