浅谈如何创设幼儿园环境

昆山市张浦镇第二幼儿园  215321  杨颐梅

【摘要】

幼儿是在于周围环境的互动中发展起来的，创设一个优美、丰富、富有教育意义和互动空间的环境，对幼儿的审美感、想象力、创造性等方面都有促进作用。环境，不只是幼儿生存的空间，教师更应把环境融合到幼儿的一日生活中，使环境成为幼儿表达和创作的空间，成为幼儿探索和互动的场所，成为幼儿对话和交流的平台。

【关键词】

环境  创设  幼儿

【正文】

幼儿园环境是为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料，它是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障，是指符合幼儿的审美情趣，令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛。所以，建立符合幼儿身心成长特点以及具有幼儿园教育特色的环境是非常重要的。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展有着尤为重要的影响。《幼儿园教育指导纲要》也提出了：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。那么，幼儿园在布置环境时需要注意哪些问题呢？

一、为孩子创设一个纯美的世界

有专家指出，三岁的小朋友对我们生活的世界有了一定的认识，他们会慢慢的发现存在的各种各样的美。在幼儿园里呢，我们要让孩子的眼睛所看到到的景色和事物都是美的。

1.色彩放飞孩子梦想的心灵

幼儿园环境创设中最重要的，就是色彩的应用，不同的色彩搭配可以传达出不同的感觉，它可以让孩子们通过颜色就了解到幼儿园的特色和一些隐含的情感。比如：大厅中四根圆形柱子，手绘出代表各个季节的相应色调的颜料与花纹，代表四季中的春夏秋冬，这样的色彩让孩子觉得朝气、唯美、富贵和灵动，充满了生命的力量。这样的创设不单单给孩子们视觉冲击力，而且还让孩子们的灵感插上了创意的翅膀。让孩子们从小就运用自己独特的角度来感受和欣赏色彩，也在潜移默化中进行熏陶，培养他们对色彩的感知力。

2．造型激发孩子丰富的想象

幼儿园的小朋友还没有走出视觉模糊的那个阶段，所以夸张、简洁的造型最能吸引孩子。比如阅览室里墙上简单的进行装饰，能让孩子很好的感知环境；探索发现室里各种各样的镂空造型让孩子们都忍不住伸过去摸一下，玩一下这也更加激发了他们动手操作的欲望；美术室内大型简洁的树木造型、栩栩如生的蝴蝶和千纸鹤的折纸造型，也让孩子们身临其境，禁不住想要去玩一玩。

3．创作解放孩子灵巧的双手

在幼儿园里，我们要做到让小朋友们有充分表达、展现自己的机会，孩子们的灵感都来源于自己的内心世界，他们心里怎么想就会表现在图上，没有复杂的装饰，自然却又充满生活力，幼儿园的环境中有了孩子的作品，才会显得生动活泼，孩子们是在和环境的互动中解放了孩子他们那灵活的双手。比如：在学校一边的墙壁上，我们制作了几块长方形的透明塑料板，在户外大区域活动时，我们让孩子用各色的颜料进行创作装饰画，虽然孩子的构图不够完美，比例不太协调，但是却是孩子们展现的最真实的美。同时为了给孩子们更多的创作空间，幼儿园还创设了美术室，户外大区域的涂鸦区，幼儿园也是美术特色，可以让孩子们自由自在的创作，尽情发挥。

二、大环境与小角落的和谐组合

从皮亚杰先生的认识发展心理学中了解到：幼儿的发展受遗传和环境的影响，并且是在与环境不断的相互作用的过程中实现的。所以在创设幼儿园的环境时，我们可以从以下几方面去考虑：

1．把握主体基调

幼儿园的环境布置要有一个主题，再逐步深挖。比如：颜色比较和谐，风格比较统一，幼儿园的特色比较明显。总之在环境布置前，先要确定主体基调，再细化具体的布置内容，这比如这次幼儿园的环境布置以“创意美术”为主要特色，在进入幼儿园的底楼大厅里做了一系列的木质黑板框架，里面放上各式各样的幼儿的绘画手工作品。在底楼至三楼的楼梯上做了一些可以插画的塑料盒，将幼儿的亲子作品插入其中，供大家观赏。在各班走廊上设置作品展示区，将幼儿的各类绘画手工作品展示在展示墙上，那么这次布置的主体基调显而易见即：创意美术。

2．巧妙设置细节

苏州园林的特点是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。幼儿园的环境同样也可以像美丽的苏州园林一样，从哪个角度看，都很美，而且还能使孩子不经意间就能发现其中的美好，如：我们在底楼大厅的黑板展示区旁，可以放上一些幼儿园幼儿活动中的剪影，做一些各班幼儿教师的给予与希望，使孩子每天一早来园就可以看到自己和同伴老师熟悉的笑脸，既让环境变得鲜活，又增加了亲切感，同时也使整个墙面的布置不再突兀，反而很协调。

3．合理利用角落

合理的利用空间。一方面为幼儿园节约很多有限的空间，另一方面也使幼儿园的整体布看上去很有设计感。比如：幼儿园的北面有一条小路，是老师孩子们通往前后门的主要通道，我们在旁边的草丛中，设置了生活区，将帐篷、锅碗瓢盆、晾衣架和衣物桌椅摆在旁边，一个温馨又静雅的“娃娃家”就这样产生了，孩子可以随意坐在帐篷中或是椅子上玩娃娃家的游戏。旁边的树枝轮胎很多，原本利用率很低，我们在墙上创设了一块涂鸦墙，在旁边小树上挂上废物利用的油桶、大缸等，孩子们的“涂鸦区”就出现了，孩子们可以自由选择材料，涂涂树，画画地，还能利用一些自然材料进行再利用制作，完成后可以将制作的成品挂在树枝上。

三、让孩子和环境互动起来

幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

1．让孩子成为环境的主人

我们需要创设不断与孩子相互联系、与幼儿相关的环境，这样才能让孩子成为环境的主人。例如：我们在二楼东面新堆砌的墙上，留了很大一部分的空间给孩子来自由完成，孩子在上面自由自在，想画什么都可以，这里成了他们可以自由发挥的小天地，每次在这里创作他们都异常激动，兴趣盎然。

2．让老师成为孩子的合作伙伴

在环境布置中，我们可以适当的放手，慢慢成为孩子们的合作伙伴，我们只是起到了协助的作用。例如在二楼走廊墙上需要装饰的时候，刚好孩子们正在学习画家蒙德里安的三色画的作品，我们通过这个活动进行延伸，先让孩子自由作画，还能使用各种各样的即时贴将板块自由隔断，再在里面涂上他们喜把的颜料，最后将即时贴撕下来，这样一幅完整的合作作品就产生啦。这个时候在环境中呈现的作品，在他们看来，就像是自己的一样，这样他们才真正体验到成功的含义。

3．让环境成为孩子的老师

环境应具有教育的功能。比如：我们在图书室投放了许多绘本，把孩子喜欢看的绘本封面绘画下来做成照片大小在墙面上，成了一块故事墙，孩子们可以边走边看，可以请看过的孩子来介绍，还可以请孩子们自由创编内容，这样有教育意义的环境才让孩子更加专注和投入。

4．环境也可以成为孩子的朋友

我们在大厅外摆放了几面哈哈镜，早上幼儿来园时，都喜欢去那里照一照不同形态的自己，照的自己哈哈大笑，还和伙伴们一起照，找出谁最搞怪、谁最好笑。孩子们还喜欢在一面一面哈哈镜前模仿各种动作，环境此时成了孩子“无言”的好朋友。

把环境设计和布置作为一种教育理念和课程模式的建构性要素，通过教师的精心布置，给孩子创造一个纯美、整体、和谐、精致、互动的良好环境，让孩子充分有效地感知、自主积极地参与、共同合作地创作，使幼儿园的环境更具有人文化教育的意义。

【参考文献】

1.《幼儿园教育指导纲要解读》

2.《幼儿园工作规程》