《幼儿园美术活动游戏化的实践研究》课题实施方案

昆山市张浦镇第二幼儿园银河分部  课题组

一、研究背景

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术教育绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。然而，大多数幼儿园的美术教育存在着诸多误区，如：课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼儿的学习兴趣。忽视幼儿的“心灵感悟”，把美术教育变成一个单向的技能传授与灌输过程，影响幼儿创造性思维的发展。

1.幼儿发展的需要

《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》均对幼儿园美术教育做了全面具体的阐述，既要求幼儿园通过各种手段，萌发幼儿对美的感受、美的体验，丰富幼儿对美的想象、美的创造，引导幼儿用自己喜欢的方式去表现美、创造美。“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”（教育家马斯洛）。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。幼儿时期的美术活动，是他们进行的游戏，也是用来进行交流、表达认知、抒发情感的工具。运用游戏的形式贯穿于美术教学活动，始终是符合幼儿的身心发展水平与学习特点，也有利于幼儿健康快乐的成长，更培养了幼儿对美术活动的兴趣。

2.研究现状的分析

而现今幼儿园在美术教学中大多数尚未真正打破传统的教师范例，幼儿模仿的教学方式，忽视了孩子在活动中的主体地位，没有给予孩子充分的自由与创作空间，教学局限性大，作品单一缺乏童趣。教师对幼儿的评价过于单一，偏重幼儿知识技能的培养，用成人的眼光审视幼儿的作品。掌握不了“教”与“不教”，“示范”与“不示范”的尺度。只重视发展好的幼儿，忽视了发展相对滞后的幼儿。

3.研究价值的确定

为了使我园的美术特色得到传承和创新，所以我们要努力做到选择适宜的“游戏化美术活动内容”和用“游戏化方式进行美术活动”，更具有全面性、人文性和情感性。在学习的形式上打破了原来的禁锢，使教学更加符合幼儿的年龄特点和认知特点。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。”因此我园提出了“幼儿美术活动游戏化”的研究课题，它更多地注重游戏与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，最大程度地让幼儿在美术活动中愉悦、自信、有尊严感地成长与发展，愉快地进行创造、表现、体现自身价值。

二、国内外的相关研究综述及研究的价值

（一）国内外相关研究综述

康定斯基认为：“教育的目的在于启发培养人的个性，顺应幼儿自然本性的发展。”美术教育是表现内心的艺术，幼儿通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受，从游戏中体验到快乐、成功、确定自身内在的本质和价值，美术活动为幼儿提供了自我表现的最佳形式。他认为：“艺术本就不应该被束缚在各种条条框框中，应让孩子借助艺术自由表达内心最原始的感受”。在课题实施过程中，教师应注重幼儿的自我体验,尊重其原创力，让孩子自由选择、自由表达，避免现成技术的传习。 　　

儿童心理学家黄翼在《儿童绘画之研究》一书中说：“儿童的绘画和美术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏。在儿童自己，并无意要所画的东西美观，也不大着意要他准确，只是自由地发表他的意念而已。”幼儿美术课程不仅仅是一种美术活动，而应成为幼儿发现美、欣赏美、创造美的过程。

（二）研究的价值

陈鹤琴先生的游戏教育理论中也提出提出：“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向，幼儿在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来”这就是说，幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

1.从我园的角度来说，幼儿园游戏化的美术活动能不断完善幼儿园美术课程，从而为我园的美术发展提供更大空间。　　

2.从教师的角度来说，幼儿园游戏化的美术活动研究能够促使教师转变教育观念，提高教师素质，帮助教师成长，在美术区域游戏活动中能有应对自然,游刃有余,促使其向研究型教师转变。　　

3.从幼儿的角度来说，幼儿园游戏化的美术活动可将幼儿带入一个丰富多姿、异彩纷呈的美的世界，游戏化的美术实践活动是立足于幼儿的生活，以游戏为背景，让幼儿在游戏中不断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。　　

4.从推广的价值来说，以富有童趣的游戏为载体，让幼儿主动参与到美术活动中去，创造性地表现，使美术作品成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”，美术创造成为启迪幼儿创造力思维的摇篮，为儿童的素质发展打下坚实的基础。

因此，游戏化的美术活动必须是幼儿熟悉的，也是能够引发幼儿爱好的。使他们从感觉领悟中，体验、创造中获取实现自我的生命的潜能、生命的智慧、生命的价值、生命的乐趣、获取真、善、美的熏陶，对幼儿的发展具有独特的价值。　　

三、概念界定

幼儿园美术活动：是指幼儿园小朋友参与的关于美术学科的活动，本课题中的“幼儿园美术活动”按组织形式分有组织的比较规范的美术教学活动、分散的班级美术区角活动和园内美术专用室活动等。按活动形式分主要包括绘画、欣赏、手工活动等。

游戏化：该课题中的游戏化，既是一种活动形式，更是一种教育观念，是指在游戏化观念的指导下，在内容选择、过程设计、教学策略、评价方式等方面借鉴游戏行事，提高课堂效果，促进幼儿的身心愉悦、和谐发展。

幼儿园美术活动游戏化：即遵循幼儿身心发展规律和幼儿园美术活动特点，从美术活动入手，以幼儿的生活经验和审美需要为基础，有目的、有计划地选择游戏化的教学内容，或通过游戏化的教学策略来激发幼儿对美术的兴趣，让幼儿在轻松愉悦的美术活动中感受美、热爱美、享受美、创造美，从而使幼儿成为乐“玩”、会“玩”的“玩”美儿童。

四、研究目标

本课题主要通过对幼儿园美术活动游戏化的研究，把幼儿园美术教育与游戏活动有机结合在一起，使幼儿园的美术教学活动成为一种快乐的游戏，提高幼儿参与美术活动的兴趣，提升幼儿的美术素养，进一步打造幼儿园的办园特色。　　　　　　　　　　

1.探索游戏化的美术活动内容，教学策略及评价方式，构建游戏化幼儿园美术活动课程。　　

2.提高教师业务水平和科研能力与教师的艺术素养，更新教师的儿童观和美术教育观，打造游戏化美术特色教育，传承美术文化。　　

3.提高教师与幼儿对美术活动的认识，培养幼儿的“游戏精神”即幼儿在游戏化美术活动中获得到身心愉悦、和谐发展，在游戏中发散幼儿的创新精神。

4.引导教师在游戏实践中提升教育理念，改善教育行为，推进美术活动的系列研究。

五、研究内容

本课题我们将游戏与美术活动进行优化结合，使美术活动成为幼儿爱玩的“游戏”，美术作品成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”，美术创造成为启迪幼儿创造力思维的摇篮。在探索过程中，我们运用实践、反思、提炼、再实践、再反思、再提升的循环论证的方法开展此课题的研究，构建游戏化幼儿美术活动特色课程。

1.《美术活动游戏化中策略的研究》

包括情景创设，指导语言、教学策略、评价方式的策略等，能创造性地根据活动方式的策略等，激发幼儿的活动兴趣，便于幼儿理解和掌握、培养幼儿的美术素养。

    2.《美术活动游戏化中内容的研究》

从各种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容（绘画、欣赏、手工）、形式，然后进行整理、筛选、加工，使美术活动内容本身成为一种游戏。

3.《美术活动游戏化中材料的研究》

    打破活动材料的单一性，充分挖掘孩子生活中有趣的新颖的材料，如一些废旧材料、环保材料、可以二次进行操作活动的作品等，作出幼儿美术活动的材料，激发幼儿对“玩美”的兴趣。

六、研究方法

本课题主要采用行动研究法，并辅以文献研究法、经验总结法等。

文献研究法：网上搜索、各类杂志、书刊。搜集整理相关研究资料，为课题研究提供理论支撑。学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园游戏教学》、《幼儿园美术教学法》等相关文献，进行归纳、整理、领悟，明确指导思想，了解前人研究的结果，作为本课题的观点依托和借鉴内容。

行动研究法：实施过程中边研究边调整方案，通过开展特色艺术活动提升儿童的艺术素养。在新课程新的教育理念的指导下，把实现研究内容的措施转化为学习方式构建的工作行为，在研究教程中步步落实，根据实际情况随机相应调整、修改及补充，对已有的经验进行筛选，以求研究的实效性，形成新的教学思路，致力于改善教育现状。其步骤为“制定计划—采取行动—进行观察—总结反思”。　　　　　

经验总结法：运用教育科学理论，对积累的美术教育方面的经验进行分析概括，定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中的认识成果进行汇总。

七、研究步骤与具体措施

本研究主要以课题为中心，采用“学理论、上研讨课、交流研讨”等形式，深入学习《指南》，发现美术教学中存在的问题，组织教师进行研讨，探索实施幼儿美术活动的方法、策略和模式，推动课题的深入开展。

（一）研究步骤

1.准备阶段（2016.03—2017.03）制定计划草案、申报该项、学习有关理论，研究课题，启动方案，搜集积累资料，结合本园实际，着手开展研究，成立幼儿园课题研究指导小组，由负责人亲自带领，骨干教师分担课题研究任务，年级组长负责理论研究指导和组织协调，并邀请专家指导、开展课题研究人员培训，理清概念，拟定研究方案，完成课题申报工作。建立子课题组，制定各具体研究方案。

2.实施阶段（2017.04—2019.12）进一步完善研究方案，按照预定方案实施课题研究内容，进行阶段性检查和总结，结合实际实施下一阶段实践研究。

第一阶段：初步实施阶段。召开课题专家论证会；邀请专家定期指导，全面开展研究，写出阶段性研究报告。　　

第二阶段：课题深入研究阶段，以开展课题研讨活动为中心，以美术展示活动等活动为重点。全面开展富有特色的美术教育活动。　　

第三阶段：创建特色阶段。理论与实践相结合的原则，总结课题研究阶段性成果报告。

3.总结阶段（2020.01—2020.12）汇集研究资料，形成课题成果总结，供上级教科研领导及专家鉴定，完成课题研究结题，接受课题终期评估鉴定。

（二）具体措施

建立课题研究领导小组，制订教科研活动各项制度，实行一把手负责制，园内骨干教师带头示范，全园教师人人参与。

课题研究主要成员:

（1）课题组组长：陆苏媚

（2）课题组副组长：杨颐梅

（3）课题组核心成员：杨彦莉、孙炯、吴婧纯、卫洲、陈怡、颜颖芬、戴慧英、周洁洁、赵凯露、金良花、张卫星

以课题为中心，加强讨论、教育实践、总结等各方面的工作，采用“学理论、上研讨课、交流研讨”等形式，深入学习《指南》，发现美术教学中存在的问题，组织教师进行研讨，探索实施幼儿美术活动的方法、策略和模式，推动课题的深入开展。

    1.加强学习，深入探究，扎实开展美术课题研讨活动，大力更新课题组成员的理念。

本学期围绕总课题 “幼儿园美术活动游戏化的实践研究”，我们将开展一系列活动，希望可以解决课题研究中的难点与困惑。在平时的实践中我们也要带着问题去思考、去实践，及时地写下自己在实践过程中的感悟随笔。通过课题研究更新我们的教育观念，在新的教育观念下我们教师要基于儿童生活经验和学习水平的前提下创造适宜的审美情境，提供富有表现力的工具和材料，引领幼儿多视角，多通道参与体验活动，从而形成丰富而深刻的审美体验，有效支持儿童富有个性的创意表达。

2.课题研究课研讨活动扎实有效，促进课题研究的深入

科研研讨课是我们这个课题最直接的一个手段，我们在不断的探索与实践过程中，才能积累大量的幼儿美术活动游戏化课例。所以自从我们承担这个课题研究以后，与教研相结合，认真开展一次课题研究课的研讨，并及时调整研讨思路，对活动课题的选择、材料的运用、过程的设计、作品的评价等都进行细致的研讨，有的甚至进行“一课三研”，把研讨有成效的活动拿出来全园研讨。上研讨课，探寻美术活动游戏化内容的选择、游戏化材料的运用、游戏化教学过程的设计、作品评价的游戏化。

（1）利用多元材料进行美术游戏创作，激发幼儿对美术活动的兴趣

美术活动离不开材料，丰富多样的材料不仅能激发幼儿创作的灵感和欲望，提升幼儿对美术活动的兴趣，发展幼儿的动手能力、创造能力，也能让幼儿学会观察生活、发现生活中的美，从而萌发改造和美化周围生活环境的意识。我园决定利用多元材料进行美术创作，激发幼儿对美术活动的兴趣。首先利用各种材料代替纸张，打破“绘画纸”的垄断，寻找一切生活中、自然中的材料代替纸张，在盘子上、瓶子上、竹筒上、石头上、手套上、衣服上、玻璃上甚至是脸上进行绘画，让一切皆可美术。

（2）创设游戏情境让幼儿感知、体验，营造美术创想氛围

在美术教育活动中，孩子在没有对生活、对自然丰富感受的前提下就直接进行美术技能的学习，这种毫无生活经验与情感色彩的知识技能传授活动儿童是被束缚的。我们倡导利用游戏让幼儿体验的美术教育，注重多种感官参与活动，从而形成丰富深刻的审美体验，实现更圆满的个性感受与创想。

（3）利用游戏化的创作方式，让幼儿享受美术创作乐趣

游戏是孩子们的最爱，滴画、染画、喷画、拓印、滚画、吹画、泼墨画即是游戏又是美术活动，而且它们各种浑然天成的画面给孩子们提供了无尽的想象空间。我们采用多变的绘画形式，丰富的工具材料，让美术创作方法简单、有趣，活动形式突出创意，孩子们在游戏中不断体验各类美术创意的欢娱。

（4）使用游戏化的指导语，引导幼儿彰显个性的美术创作

幼儿心理具有泛灵性的特点，在他们幼稚的心里，世上的一切物质和人一样是有生命、有喜怒哀乐的，在语言中经常采用拟人比喻的方法向幼儿阐明创造意图，这种方法可以让绘画内容与幼儿生活连接，使他们产生丰富的想象、创造。儿童绘画更多的像玩一场游戏，也是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真情流露，正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的想象力和创造力。

（5）利用游戏化评价，调动幼儿创作热情

在评价时，教师的作用应发挥在“激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，”使之体验自由表达和创造的快乐上，而不是以一种成人的、专业的、唯美的眼光来评价像不像、美不美、好不好。因此，要根据活动内容，设计不同的游戏评价方式。

    （6）把美术活动融入三大游戏中，让快乐与创作自然的交融

    游戏的特征就是兼有想象性和假想性，表演游戏、结构游戏、角色游戏是孩子们最爱的三大游戏，挖掘它们中的美术元素变成美术活动是孩子们乐于参与的。在表演游戏、结构游戏、角色游戏中的游戏场景布置中；角色的化妆打扮中；以及角色游戏中的产品加工等游戏环节都可以变成美术游戏。

    3.进行一课多研，探寻美术活动游戏化后怎样提高教与学的有效性。

    我们要对已有的教学模式去粗取精、去伪存真，探索一条适宜的新途径、新模式。并按《纲要》的指示，对幼儿绘画教学中教师示范法进行灵活运用，提倡运用以幼儿为主体，教师为引导的多种新颖的教学方法，并把幼儿绘画活动贯穿于游戏中，让幼儿在主动参与“发现美、感受美、表现美”的活动中，提高绘画技能和表现能力，同时也对教师提出了更高的要求，首先不断学习、提高，转变更新自己的教育观念，修订教学方案，大胆尝试将新教学方案予以实施，在实践中不断完善、修正，以引导幼儿放心、放胆、放手去进行绘画创作。

4.做好课题的建网与资料上传，规范课题管理

通过网络化管理，一方面便于上级对我们课题研究的进展情况可以一目了然，也督促我们的各个课题组成员认真开展有效的课题研究，同时也向全社会公开和推广我们的研究，接受全社会的监督。

5.每学期根据上学期课题发展的进度，及时地进行小结，并制定出下学期的计划，并要求课题组的老师对自己的每个活动进行反思总结，促进老师成长。

每个学期我们以绘画的形式不同，在每个月中安排同一绘画形式下不同内容的教学研究，使课题的实践研究能以分类进行，更能从中进行归纳总结经验，调整教学方式，形成该画种有效的游戏教学模式。

6.开展课题研究展示活动，给老师们带来美术活动中的新理念和好方法，促进园所美术教学的发展。

（1）通过开展课题实践研究

（2）宣传报道

八、可行性分析

（一）本课题组成员研究能力分析 　　

1.本课题从选题到结题，我园将聘请市教科室主任专家担任课题研究的顾问，为课题的研究提供了理论和实践指导。　　

2.课题组的核心成员，来自幼儿园的不同学科，都是幼儿园的一线骨干教师。课题组核心成员都从事了多年的幼教工作，积累了较丰富的实践经验，有一定的经验积累和资料来源，为该课题的研究提供了有力的理论和实践支撑。　　

（二）本课题研究所开展的前期准备工作非常充分　

1.我园是一所美术特色幼儿园，园内有浓郁的教科研氛围，教科研资料和设备齐全、科研手段灵活多样，这些都为课题的正常研究提供了保障。　　

    2.围绕该课题的研究，本园全体老师已经开展了认真的理论学习、广泛的交流研讨、进行了初步的教学研究活动，积极撰写相关的教学反思，努力积累有关的资源素材和教学案例。本学期幼儿园开展了一系列的教学研究专题活动，采用各类方法，使美术教育研究从理论走向实践。　　

（三）为了保证课题研究的顺利完成，提供了相关的保障　

1.研究资料保障：每位课题组成员，每月阅读一本课题研究相关书籍，做好摘记；主持一次课题研究活动，提出一个课题研究议题，详实记录4-5次幼儿观察笔记，每学期撰写一篇教育研究论文，每学期制订一份计划，期中有课题研究阶段小结，期末有课题年度汇报。　　　

2.研究经费保障：课题研究有设立专门的经费予以保障，幼儿园拨出专项经费用于科研成果奖励；幼儿园确立科研经费优先考虑原则，尽量满足科研需要；课题立项后，根据课题预算经费，园部对经费进行审核，拨出专用经费；鼓励教师学历进修，按标准进行报销。　　
    3.研究时间保障：我们有规范的科研制度，课题研究网络建全，研究人员、时间有保障，确保课题的正常开展。同时为保证课题的研究质量，课题研究小组每月召开课题研究例会，反馈阶段研究情况，提出月工作计划；课题核心成员分别负责各年龄段的研究进程，保证年级组各阶段课题研究计划的落实。

九、预期研究成果

1.《教师优秀论文集》

2.《幼儿园美术活动游戏化》研究报告

3.幼儿园美术活动游戏化资源库（包括作业、照片、影像资料）

4.《幼儿作品集》

5.整理实验教师日常研究有质量的活动设计、案例。

6.教学活动展示和经验交流，教学活动观摩，汇报阶段性成果。

十、参考文献

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》　　

2.《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》　　

3.《艺术课程标准解读（实验稿）》  　　

4.《学前儿童艺术综合教育研究》

5.《早期教育》美术版　　

6.《美的追寻——幼儿美术教育的研究与实践》　

7.《学前儿童美术教育》