幼儿实验绘画体现主体性教学的实践与研究

昆山市张浦镇第二幼儿园舜江分部  课题组

一、课题研究提出的背景

    幼儿实验绘画即现代儿童实验绘画，是上海戏剧学院胡雨心教授首创的儿童绘画方式，不是以培养画家为目的的一种绘画活动，它是运用现代艺术教学手段，开发幼儿创造潜能和拓展幼儿创新思维的一种教学方法，其核心是发现、探索和创造。它不但能给幼儿强烈的视觉刺激和美的享受，而且鼓动了幼儿的创造性。

20世纪80年代初华中师范大学教授王道俊、郭文安提出的主体性教育思想在国内外教育界中影响深远，他们提出学生是教育的主体，主张改变学生在教育教学中的地位与现状，真正调动和发挥学生在教育教学过程中的能动作用，改进和调整师生关系。同时，国外的人本主义教育、暗示教育、合作教育等教育理论陆续传入我国，国内也提出了成功教育、愉快教育等教育思想，在强调尊重学生，调动学生的学习积极性、主动性方面取得了成功的办学经验。

学前教育也不例外，特别是利用幼儿美术教育这一载体来影响幼儿发展的研究国内外甚多，如奥地利美术教育家齐泽克经过多年的研究认为，美术教育应该向儿童提供宽松、自在的学习环境，让幼儿能够依照自己的意愿，按照自己的表达方式作画。这些研究为我园的教育实践提供了坚实的理论依据与实践经验。

然而，无论从理论上还是从实践上看，利用美术教育载体开展主体性教学模式的研究以达到快乐绘画的宗旨，在国内还处于初级探索阶段。因此提出该课题研究不但有价值，而且意义深远。如果我们能够正确对研究内涵进行科学定位，选用合适的内容与方法，不仅使我园实验绘画更显本土化、科学化，更能有效开发幼儿的智慧潜能，促进幼儿健康和谐发展。

    二、课题研究的价值

    1.从我园的角度来说，开展这一课题的研究能不断完善具有本园特色的幼儿园园本美术课程，从而为我园的美术特色的发展提供更大空间。　　

    2.从教师的角度来说，通过这一课题的研究，促使教师转变教育观念，提高教师素质，帮助教师成长，促使其向研究型教师转变。　　

    3.从幼儿的角度来说，通过这一课题的研究能够提高孩子审美的情趣，发展幼儿的创造性思维；激发幼儿热爱大自然，热爱生活、亲近社会，尊重和热爱家乡、热爱本土文化的情感，从而促进他们富有个性的发展。　　

从推广的价值来说，本研究强调幼儿实验绘画体现主体性教学，让幼儿在民主、宽松、和谐的教育氛围中，培养幼儿创作的乐趣，激发幼儿创作的潜能。

   三 、课题研究核心概念及界定　

　　1.幼儿实验绘画（以下简称实验绘画）：是以创造学基本原理为指导，以儿童绘画创作发展规律为依据，通过儿童的自主性绘画创作提升创造潜能开发的全新的绘画教学模式。

2.幼儿实验绘画体现主体性教学：是指通过建构幼儿绘画主体性过程，发展幼儿的绘画主体性，使其成为绘画主人的一种实验绘画。这种实验绘画是教师以充分发挥幼儿的主体性为前提，让幼儿在民主、宽松、和谐的教育氛围中积极、主动进行审美体验与审美表现，促进幼儿快乐健康和谐发展。

　　 四、课题研究的目标

    1.通过对幼儿实验绘画目标、内容、策略、途径、评价等影响幼儿主体性发展的教学因素的研究，构建具有本土化的幼儿实验绘画主体性教学的模式。

　　2.促进幼儿快乐健康和谐发展。

3.促进教师更新观念，有效提高教师自身素质及教学研究水平。  

    五、课题研究的内容

    1.实验绘画主体性教学材料的研究。

　　2.实验绘画主体性教学模式的研究。

3.实验绘画主体性教学指导策略的研究。

六、课题研究对象

张浦镇第二幼儿园舜江分园大、中、小班幼儿

七、课题研究思路、过程与方法

（一）研究思路

课题组成员首先要了解本课题的概念界定，明确研究目标、研究内容；其次要学习相关理论及国内外的研究成果；倡导“在研究中行动，在行动中研究”，把课题研究与自身的教育教学工作紧密结合起来。遵循“发现问题-学习理论-提出假设-实践研究-反思总结”的课题研究规律，在行动中扎扎实实开展课题研究。

（二）研究的过程

     1.准备阶段（2016.2~2017.1）成立总课题组，确立课题组研究人员，研究相关文献资料，理清概念，拟定研究方案，完成课题申报工作。建立子课题组，制定各具体研究方案。

    2.实施阶段（2017.1~2019.7）进一步完善研究方案，按照预定方案实施课题研究内容，进行阶段性检查和总结，结合实际实施下一阶段实践研究。

3.总结阶段（2019.7~2020.12）汇集研究资料，进行全面总结。撰写总课题结题报告，接受课题终期评估鉴定。

（三）研究方法

本课题以行动研究法为主要研究方法，结合文献研究、调查研究、行动研究、观察记录等多种研究方法和手段进行研究。
    1.文献研究法：认真学习国内外校本课程的研究理论、现状、发展趋势、方法等，通过教师们的集中讨论，对这些理论进行切合本园实际的筛选，形成合理有效的研究方案。
    2.调查研究法：我们有计划、有目的的调查了解家长、社区教育资源，为课题研究奠定基础。
    3.行动研究法：课题组成员一起制定方案、自我检查、自我反思，边实践，边总结，不断改进、调整方案，并进行教师指导策略的研讨、总结，交流阶段研究成果。　

4.观察记录法：结合课题实施情况，针对某一次活动、某一幼儿进行研究，主要采用观察案例、心得交流、撰写反思、论文等方法手段收集研究资料，使用归纳法分析资料和形成结论，指导课题实施改进。

八、课题研究保障措施

1.人员保障。园负责人亲自主持课题，有领导的支持是开展好课题研究的有力保障。课题核心组成员均是教育科研的骨干教师，能力突出，擅长于课题资料的积累与经验的分享，研究的合作。“十二五”期间，主持人与课题核心组成员分别在《科学大众（科学教育）》、《教育科研》、《文理导航》、《小学科学》等省级刊物发表课题论文，在“师陶杯”、“行知杯”、“新视野”、“蓝天杯”等教科研论文评比中获奖。

     2.研究资料保障：每位课题组成员，每月阅读一本课题研究相关书籍，做好摘记；主持一次课题研究活动，提出一个课题研究议题，详实记录8-10次幼儿观察笔记，每学期撰写一篇教育研究论文，每学期制订一份计划，期中有课题研究阶段小结，期末有课题年度汇报。　　　

3.研究经费保障：课题研究有设立专门的经费予以保障，幼儿园拨出专项经费用于科研成果奖励；幼儿园确立科研经费优先考虑原则，尽量满足科研需要；课题立项后，根据课题预算经费，园部对经费进行审核，拨出专用经费；鼓励教师学历进修，按标准进行报销。　　
    4.研究时间保障：我们有规范的科研制度，课题研究网络建全，研究人员、时间有保障，确保课题的正常开展。同时为保证课题的研究质量，课题研究小组每月召开课题研究例会，反馈阶段研究情况，提出月工作计划；课题核心成员分别负责各年龄段的研究进程，保证年级组各阶段课题研究计划的落实。

九、课题研究成果形式

1.课题研究结题报告

    2.《幼儿园实验绘画活动案例集》

3.《园本实验绘画生成活动方案集》
    4.《教师优秀论文集》

5.《幼儿作品集》

十、课题组成员组成及分工

课题组组长：朱云芳、朱丹萍

课题组中心成员：徐俊、张晗萍、孙佳航、瞿孝婉、陈静

课题组其他成员：吴荣、李丹、龚静莉、陆喜华、陈奕帆、徐春花、陆洁芳、陆林娥、唐美卿、周艺、陆瑶、鲍姗姗

十一、主要参考文献

1．《幼儿园工作规程》

2．《3—6岁儿童学习与发展指南》 教育部颁发

3．《幼儿园教育》 李季湄、肖湘宁著 北京师范大学出版社

4．《快乐绘画》  周义华主编  南京师范大学出版社

5.《创意油画棒》  许一帆著  湖南美术出版社

6.《创意线描画》  胡笛、应尚芝著  湖南美术出版社

7.《儿童创意涂色画》  侯赛男  吉林出版集团有限责任公司