班级课题

探索大班幼儿超轻黏土活动中教师指导策略

研究对象

大四班

研究者

陆晨晖、蒋冠群

课题研究

进展情况

以及初步

研究成果

针对过程中的实际情况，以理论结合实际的方法进行分析、诊断，不断摸索出经验和规律。促进教师对指导行为不断反思，及时调整改善方案和行为策略，完善幼儿超轻黏土特色项目体系。在自然状态下观察幼儿在超轻黏土活动中的真实行为，并凭借自身的感觉器官或其它辅助工具，有目的、有计划的记录。通过幼儿活动案例的分享与交流，碰撞教师的思维灵性，激活教师的教育智慧，探索幼儿超轻黏土学习的特点与规律，提升教师观察与指导的经验。

研究中存

在的问题

及

改进措施

在实施超轻黏土特色教育时，我们发现教师们的确开始有意识地削弱技术训练的比重，但确陷入了另一个极端，即忽略技术的学习，而一味要求幼儿进行自由表达。纯粹进行技术学习是背离新《纲要》基本原则，舍本逐末的做法，但撇开技术、自由表达也会成为无源之水、无木之本。所以教师在超轻黏土活动中给幼儿适宜的示范与指导，为幼儿营造宽松，自由的创作环境，为幼儿提供丰富多彩的活动材料，为幼儿提供适宜的教育方法，也要要求幼儿自己进行摸索与创造，幼儿既能满足于玩，也能在艺术技法及能力等综合素质获得发展。超轻黏土活动应为幼儿提供自由表达的机会，要尊重每个幼儿独特的想法与创造。

下阶段

研究计划

能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，把幼儿超轻黏土活动融于一日活动之中，使幼儿在玩中学，主动探索，自由发现。在班级区域中，尤其美工区开创一个超轻黏土角，提供丰富的超轻黏土用具和原料供孩子们操作使用。在墙上设置展示架，把制作的好的作品放到展示架上供孩子们欣赏和学习，并且激励孩子们创新思维，塑造更好的超轻黏土形象。

选择从幼儿认知能力范围和生活经验中感兴趣的事物入手，给孩子提供各种材料和工具，并以丰富多彩的活动展开。以超轻黏土为媒介开设亲子活动，定期布置超轻黏土任务，请家长帮忙和孩子共同合作完成一件作品。既能增进父母与孩子间的情感交流，丰富家长科学育儿的经验；又能培养孩子大胆自信的良好个性，促进幼儿身心健康发展。

阶段性

研究成果（2019-

2020第一学期）

名称

成果形式

论文（教案）发表或获奖名称、奖项/课题研究展示课