幼儿教育社区共同体建设的指导策略

昆山市张浦镇第二幼儿园戴怡琳

摘要：新《纲要》明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，随着对《纲要》精神的不断领会，我们越来越清楚地认识到:家园共育是大教育观的体现，是幼儿教育现代化的重要内涵，也是当今我国幼教改革与发展的大趋势。陶行知也说：“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变即是无时不含教育的意义”为此，我园在家园工作中积极地探索、创新、研究具有园本特色的家园沟通、共育策略，努力让家长走进幼儿园的教育和管理，拓展家长参与各类活动的深度和广度，努力创设教师与家长、家长之间相互学习以及家长与孩子双向沟通的环境与条件，构建家园教育共同体，使家园工作向更具针对性、实效性、高质量的方向发展。通过多年的实践、反思，我们在社区共同体建设、家园共育方面作了一些有效的探索。

关键词：幼儿教育，社区共同体

现代教育的特点是开放教育和大教育，幼儿教育只有融人社会大系统，将社区生活的一切有利资源转化为幼儿园教育活动的资源，这样才能形成社会关心、支持并参与幼儿教育的良好社会风气。陶行知也说：“生活与生活摩擦立即起到教育作用，摩擦者与被摩擦者都起了变化，便是受到了教育”实践过程中，许多幼儿园存在着不少指导上的困惑，主要表现在:如何与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件;如何充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。通过多年的实践、反思，我们在社区共同体建设、家园共育方面作了一些有效的探索。

一、利用主阵地，宣传新理念。

我园不断规范社区共育工作，充分发挥幼儿园的阵地作用。著名幼教专家方明老师说过:“社区教育与幼儿园教育就如一车两轮，必须同方向、同步调前进，才能促进幼儿健康发展。”传统社区共育合作模式主要以“家园立交桥”“家园联系手册”“家长会”“家长开放日”等以幼儿园为主导的“一边倒”指导型单向传送模式，缺乏幼儿园与社会的良好互动沟通。我园在“资源共享，优势互补，和谐构建，共同发展”的社区共同体理念指导下，以幼儿园为平台，开展了“亲子绘本讲座”“离园汇报演出”“主题特色活动”“乡土化园本课程”“家长助教”等活动，充分利用家长、社区、学校各项资源，包括物资、文化、经验、知识、情感等形式，以全新的“双向对话”模式进行沟通，给幼儿、家庭、学校、社区提供相互了解的机会。在社区共同体双向互动中充分发掘社区的创造性，展现社区资源的艺术魅力，在团体学习中提高社区共同体的能力，从而营造幼儿对社区的亲和力、归属感和认同感。

二、依托家委会，实践新行为

我园立意求新，大胆尝试选择有代表性的家长作为家委会成员，努力去发现社区中那些身怀一技之长的热心参与教育事业的专家名士、良师益友，让他们深入幼儿园的日常活动，参与班级管理工作。在班级组织的部分活动中，许多工作都落实到家委会的头上。例如在亲子踏青活动“海宁寺”一日游、参观汽车城、品一品堂、参视书城、“颗颗草莓，浓浓亲子情”等活动中，由家委会负责活动的宜传，借助海报、园报、宝宝在线、电子公告、网站宣传等模式，配合幼儿园组织好活动，并做好活动后勤的各项保障工作等等。以家委会成员为主体，在全园开展育儿经验交流活动，许多家长撰写的育儿心得体会刊登在园报上，部分家长还在幼儿园开展“绘本讲座”，供大家交流学习。利用家长的职业不同，家委会聘请不同岗位职业的家长为幼儿组织日常教学活动，以“家长助教”的形式，填补了幼儿园教育的单一模式，也拉近了幼儿与社区的距离，为教师适时提供实施教学时的参考及助力，使我们的教育更丰富、更充实，也更贴近生活，更具说服力使师幼随时掌握社区的脉动，积极参与社区环境的建设

三、利用日常教育，进行开放式活动

其主要目的是让家长了解孩子在园的各方面的表现，了解教师的教育理念、教育行为，反思自己的教育理念和教育行为，并在活动中充分发挥家长的教育资源作用。如“家长助教”，家园共育中充分利用社区资源、家长资源，让家长把自己的知识、经验带进幼儿园;到邻近的消防大队参观，请消防员模拟灭火的整个过程;请民警爸爸讲捉小偷的故事;交警叔叔介绍如何指挥交通等知识;医生爸爸讲解如何保护牙齿的知识;在汽车城工作的妈妈讲述汽车的品牌和构造等等。各行各业的家长带来了五花八门的知识和经验，开了教师和孩子们的眼界，扩大了教育资源。家长们先进的教育思想和成功的育儿经验弥补了幼儿园在某些方面教育资源的不足在充分利用了家长教育资源的同时，也发挥了家长参与教育活动的积极性，唤醒了家长的主人翁意识，让他们真正成为幼儿园的合作伙伴。指向社区共同性提高的个性化活动这类活动是整合教育资源，拓展教育空间，发挥社区优势，带领幼儿走出园门、走向社区，尽情拥抱大自然、大社会，积极构建纵横联结、双向互动的社区共同体，使教育资源得到充分共享。社区内丰富的教育资源，幼儿园要善于运用多种方式与之互动，为教育教学服务。活动内容可以分为助教类、生活类、经验分享类、行为类等。活动形式主要有:一是参观。通过直接接触社区内的事物，提高幼儿的感性认识追如:参观超市、小学、图书馆、菜场等。二是上门访谈。通过与社区内人员的语育交研流，培养幼儿的口语表达能力和社会交往能力。三是邀请。幼儿园要善于运用社区究各单位人员的职业优势与兴趣优势来充实教育的力量，如:邀请社区中的医务人员进班为幼儿说说”为什么生病，生病了無么办”，请社区警务人员对幼儿进行安全教ア育、交通知识教育等。四是实践活动。带领幼儿到社区中实践，在实践中开阔眼界，增长见识，如:去小学参加升放仪式，为社区公共场所捡纸屑、参加社区的喜庆表演童活动等。五是信件电话交流。幼儿园可以通过信件、电话与社区各单位交流，互通需求，互寄本单位的资料、图片，为教育提供物质服务。

四、创设适宜环境，营造良好的交流氛国

幼儿园要发挥其社区教育功能，还可以把幼儿园的活动与社区活动有机地结合起来，促进幼儿素质和社区精神文明建设的共同发展。社区拥有场地、布景、安全保障等有利的资源，幼儿园则有高素质的教师队伍和丰富多彩的幼儿歌舞节目，若实现合作互动，可资源共享，既能丰富活动形式和内容，节省社区人力、财力、物力，又可扩大幼儿园的影响。为此，我们可以积极协助社区开展各种力所能及的活动，如:“九九重阳节，浓浓敬老情”，我们到社区，为爷爷奶奶打扫卫生，唱歌跳舞送礼物。如“六月幸福时光オ艺展示月”，我们在东洲公园水上舞台展示舞蹈、绘画、英语等多种オ艺。

幼儿园与社区建立了互动网络，可以将家长学校延伸到社区中进行，利用幼儿园专业人才优势，在社区中定点设立幼教阵地，在不影响园内正常工作秩序前提下，积极组织教师在更大范围内作家教知识讲座，进行科学育儿的宜传;开办幼儿教育咨询处，解答社区居民关于幼儿教育的困惑与难题;布置幼教宜传栏、黑板报，张贴早期教育的相关内容;配置一些育儿方面的书籍，丰富幼儿园网站中的育儿知识栏，为社区提供幼教信息服务;开展育儿知识讨论赛、论赛;利用双休日，送教入户等，带给社区居民最新的育儿理念。

幼儿园内有较完善的基础设施，我们可以充分利用本园的教育资源，实行与社区资源的共享，为社区居民与儿童提供更多的教育与服务，这既能提高社区居民对幼儿教育的重视与合作程度，也能为幼儿园自身争取到充足的后备生源。可以有以下几种形式:一是每周固定向社区开放园所户外场地及玩具。二是组织社区散居幼儿有目的、有计划地进行一些教育活动或游戏活动。三是幼儿园结合节日开展的六庆祝会、运动会、迎新会等可向社区开放。四是为社区一些社区单位提供会议、参观的场所。五是开展一些与社区互动的活动，如:亲子半日活动、游园活动等。以上这些活动，可增进与社区居民的联系，扩大受益范围，使幼儿园充满生机和活力，使育儿知识的学习成为社区居民闲暇活动的中心。

几点反思:

1.传播园所文化，在社区中树立正确的育儿观

幼儿园是社区的一个组成部分，是社区的小环境。幼儿园要善于抓住各种机会展示宣传自身的独特风采，展现优质的教育成果，表达实施一流保教的办园理念，加深和强化幼儿园在社区中良好的形象，提高社区对幼儿园的关注，才能为园区良性互动奠定扎实的认知基础。幼儿园要有意识地向社会广泛宣传幼儿教育的重要性，不断加深社区各单位对当今幼教改革的认识和理解，树立正确的儿童观、教育观，增强社区服务教育的意识，只有这样，社区才能更好地配合幼儿园，共同促进孩子的健康成长。

2.面对社区实际，树立互利互患式的教育互动观念

幼儿园与社区在互利的前提下展开互动，互动才更有效。社区内广泛丰富的教育资源对幼儿的发展具有独特的教育意义，幼儿园要冲破自我封闭的教育格局，大胆地走出去，充分地挖掘和利用社区中的多元教育资源，把社区作为课程改革的实践阵地，让幼儿融人到社区这个大环境中，了解成人的劳动、社会的分工与合作，才能增进幼儿对自身、他人社会的理解，提高幼儿各方面能力，同时也促进幼儿园教育的改革与发展。其次，幼儿园平时要主动深入社区了解各单位资源及其需求，针对各单位的性质，合理满足对方的物质需要，互动才更有效。

总之幼儿园与社区、家庭的融合互动已经成为幼儿园和谐发展的必然趋势，它是社会和谐发展对幼儿园提出的要求，也是构建和谐校园的重要内容之一。实践证明，社区共同体工作策略的探究，促进了家园合作，有效地帮助家长提高了教育能力，构建了家园教育共同体。但如何让家园共育工作满足家长和幼儿个性化发展的需要，还有待于我们不断地探索和研究。